“资源”专业的职后培训让资源教师不再“手足无措”

今天，财经视野小溪给大家讲讲来自新京报的《专业的职后培训让资源教师不再“手足无措”》。

2018年6月，海淀特教中心在培训中带领资源教师进校实习观摩。受访者供图

8月31日，距离北京中小学秋季新学年正式开启仅剩一天，北京市海淀区永泰小学的资源教师刘翠红的待办事项列表已然密密麻麻：未来一段时间，她要和同事们一起，进校进班、对今年新入学的一年级新生开展入学评估；完成学校资源教室的整体运作计划、设定资源教室的课程安排、教具维护等等。

事情虽多，刘翠红心底自有计划，她再也不是十年前那个手足无措的“新手”了。这一切转变，都离不开北京市海淀特殊教育研究与指导中心（以下简称“海淀特教中心”）提供的帮助与支持。

海淀特教中心坐落于北四环边的展春园小区22号，一进门就能看到亮眼的标志：左边是一只手弯成半个爱心，右边是飞扬的七色彩带。

自2016年8月成立起，海淀特教中心即承担着全区特殊教育教学、科研、教师培训、资源开发和康复训练的组织统筹工作，同时还要对该区所有学校的随班就读工作进行管理和指导。数年来，海淀特教中心仅资源教师培训一项，就已为全区培养了四百余名资源教师，覆盖每一个学区。

用脚步丈量海淀，给资源教师“打样”

2010年，作为英语老师的刘翠红第一次接触到有问题行为的孩子，但自己已有的心理学专业知识并不总能发挥作用。这一年，北京市特殊教育研究与指导中心组织了全市第一次资源教师培训。刘翠红记得,当时参加培训的人不多，“每个区（县）也才一两个人。”

“资源教室是指设立在普通学校为校内特殊需要学生提供康复训练、补救教学及其他专业服务的专用教室，资源教师则是在资源教室为有特殊需求的儿童提供课程和帮助的老师。”海淀特教中心主任王红霞告诉记者，海淀区自2005年开始建设第一个资源教室，至2008年全区建有资源教室的学校不过6所。2008年后，建设迎来快速发展，数量增加到2022年的105所，居全市首位。

但在当时，“融合教育”“资源教室”“资源教师”都是新鲜事物，资源教师应该具备哪些技能、如何运营资源教室、如何为特殊孩子在普通学校就读提供帮助等，都没有标准答案。

海淀特教指导中心开始派出仅有的人手进行调研，了解海淀各学校在融合教育中遇到的问题。调研发现，资源教师极其重要。但人从哪里来？王红霞表示，资源教师的培训迫在眉睫，“需要想办法培养自己的资源老师。”2011年，海淀特教中心开启了资源教师资格认证的探索之路。

刘翠红即是首批参与培训的教师之一。从最初的资源教师认证到后来的各个模块化培训，刘翠红已记不清自己到底参与了多少次海淀特教中心组织的培训。2018年9月，刘翠红如愿成为一名专职资源教师，如今的她更是成为获得“海淀区融合教育先进个人”等多项荣誉的“明星”资源教师。

数据显示，截至2022年，海淀特教中心共开展了十余期资源教师专项培训，累计410名教师取得“海淀区资源教师资格证书”，覆盖了海淀区17个学区。

课程不断“升级迭代”，始终对准教师需求

“2011年第一期培训的课程设置其实没有现在这么全面。”王红霞坦承。记者了解到，第一期的培训项目主要包括9个专题，分别是个别化教育计划（IEP）的制定与实施、资源教室方案及实施、资源教室评估及课程设计、特殊儿童的心理评估、感觉统合的理论与实操、自闭症儿童的教育训练方法、与特殊儿童家长沟通的技巧、融合教育中的科学研究等。

“一年的培训课程下来，感觉还是偏理论。我们就开始反思怎么改进，后来就加入了实践操作。”王红霞介绍，第二期培训开始，实践操作相关课时增加到25%，参加培训的教师要为学校一名随班就读学生制定IEP，并撰写一份教育教学案例。

在回访调查中，海淀特教中心发现，资源教师胜任程度最高的工作是家长咨询和利用课余时间在资源教室开展教学，但是对于康复训练、选编教材、诊断评估等工作的胜任程度较低。此外，教师对行为矫正的培训需求最高，对语言训练、康复训练、个别化教学以及诊断评估等方面的培训有较高的需求。

此后，海淀特教中心对课程进行了多次调整。从2013年起，资源教师资格培训增加了考核评估环节，2015年起增加了为期3天、共计24课时的教育实习环节，主要围绕资源教师在实际中遇到的资源教室课程设计与实施困难开展。

一名教师从参加培训到获得专业证书，要参加80学时的培训课程，取得合格学分后的教师将被授予海淀区资源教师资格证书。海淀特教中心已率先在全国探索建立资源教师“理论培训（Theoretical Training）+教育实习（Educational Practice）+考核评估（Assessment）”资格认证的“TEA模式”。

“即使拿到了证书，也得不断学习。”王红霞介绍，海淀特教中心为区内资源教师提供了很多提升类课程，比如多动症案例分享、情绪行为干预等等。如今，刘翠红依然在源源不断地从海淀特教中心汲取营养。

除资源教师认证培训外，海淀特教中心2016年还在全国率先启动了应用行为分析教师专项培训，为更多的教师提供特殊教育服务支持。

搭建云平台，为资源教师提供学习交流机会

受疫情影响，2020年起，很多学校都曾有长期线上教学的安排。资源教师如何在此背景下为有特殊需求的孩子提供支持，颇有难度。

海淀特教中心将支持重点放在了课程上。“我们就录制了一些课程，比如绘本类、美术类课程。”王红霞介绍，海淀特教课程资源云平台启动以后，课程内容也不断丰富，“今年上半年，我们也让资源教师参与部分课程录制，目前整个平台上大概有500多节课。”

记者在平台上看到，课程资源丰富多元，既有《煮毛豆》《不一样的小豆豆》等绘本类课程，也有《注意力训练》《学会深呼吸》等专业类课程，还有《会振翅膀的小飞机》《手工创意画》等需要动手操作的实践类课程。

刘翠红就是参与课程录制的资源教师之一，“看着容易，自己真的录起课来也不容易。一节十几分钟的课，私下要花费一两天时间。”

但刘翠红乐在其中。录课可以反思训练课的科学性，把理论跟实践很好地结合在一起，“通过这样的方式知道自己存在哪些不足，来不断提升自己。”

王红霞表示，值得庆幸的是，在各方不断努力下，越来越多学校重视资源教师这一岗位，为全区普通教育“托底”的海淀特教中心，也看到了更多改变。

“以前参加培训、活动的大多是学校的普通教师，都没有特殊教育的专业背景。但现在越来越多特教专业的毕业生进入学校担任资源教师。”王红霞表示，专业出身的老师上手更快，也更容易在学校的资源教师岗位上发挥最大的效能。

新京报记者 杨菲菲

好了，关于专业的职后培训让资源教师不再“手足无措”就介绍到这。