如何提高教师信息技术与学科教学的融合谈几点自己不成熟

信息化教学整合心得体会

在我们有所收获之后，可以将其以写作经验的形式记录下来信息技术 教学融合 问题，从而不断丰富我们的思考。但是对经验有什么要求呢？以下是小编收集整理的信息化教学整合心得体会，仅供参考，欢迎阅读。

随着教育改革的深入和有效教学，国家在信息化装备方面投入了大量资金，信息化与学科教学的关系越来越密切。如何将信息技术融入课堂对全体教师提出了更高的要求，这使得教师信息技术的应用显得捉襟见肘，或者说信息技术与学科教学的融合存在着难以化解的矛盾。下面我来谈谈如何提高教师信息技术与学科教学的融合。成熟的观点：

一、利用“现代信息技术”更新教学理念。

1、利用在线学习的互动性，充分发挥学生的主体作用。传统的教学过程是以教师为中心的：教学内容、策略、方法、步骤都是教师事先安排好的，大部分学生是被动参与的。现代信息技术与数学课程的优化与融合，可以更好地营造以学生为中心、教师为主导的互动学习环境。留给学生自主权和选择权，让学生根据实际需要开展实践活动。让课堂富有魅力，实现人机交互、师生互动、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化地培养学生发现问题和解决问题的能力。

2.刺激多种感官，激发学习兴趣。可爱的动物卡通和动听的音乐的使用，强烈刺激了学生的视听器官，提出的问题进一步激发了学生的学习兴趣，激发了孩子们在课堂上积极动动脑筋，探索好奇心. 最后，在巩固练习环节，老师大胆创新，做成动画。通过师生互动，帮助学生发现错误。可以看到、听到、说出和操纵整个班级。大脑、眼睛、耳朵、嘴巴和手一起使用。学生专注、感兴趣，让抽象课堂“活”起来。

二、担心固守传统误用现代信息技术

1、传统观念的形成制约着教育的进步和发展。在传统的教学过程中，教学形式多以教师讲课为主。在课堂上，学生只记住结果，不研究结果是如何得到的；他们只听不思考。、唯书至上、唯师尊师等。这些传统习惯极大地影响了学生创新思维的发展，成为批判性和探索性精神发展的瓶颈。

传统课程的弊端主要表现在不能充分适应时代发展的需要，有效提高学生的素养和创新能力。具体表现如下：

（1)，课程内容陈旧，过分强调学科体系，脱离社会现实。

（2)，课程实施基本以课堂、教师、书籍为中心，难以培养创新精神和实践能力。

（3)信息技术 教学融合 问题，课程管理系统太死板，难以适应不同地区、不同学生的多样化需求。

2.现代信息技术的过度滥用限制了教师的课堂设计能力。

计算机作为辅助手段被引入课堂教学，计算机基本知识和技能的掌握需要一个漫长而渐进的过程。如果教师和学生不熟练掌握信息技术的基本知识和技能，同时缺乏专家和相关的理论指导。合适的网络课件或工具平台会使信息技术与数学的融合难以系统化，显得零散。如果教师制作课件，投入过多的时间和精力，就会耽误自己的教学任务，影响学生的学习效果。

为了“赶上”教学改革的步伐，有的老师上课，不管什么类型的课、什么内容，不管适不适合，从头到尾一堂课，一个粉笔字都没写，全是用电子设备打出来的，看来这只有用新的思路，才能符合现代信息技术与学科融合的精神。课堂上教师的主要任务就是不断地点击鼠标，让学生思考预先设计好的课件的操作过程。更有什者，一些公开课和观摩课几乎演变成各种电子教育力量和方法的较量，而教育教学的灵魂——知识、掌握、能力培养，性格塑造和其他人文素质则不然。走了。

三、“现代信息技术”与学科教学的优化与融合——素质教育与时代发展的必然。

1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。

精美的画面与学生生活体验中的自然美景相结合，延伸了学生的审美情趣。多媒体演示的使用激发了学习的兴趣。但仔细考虑不难发现，有些教师只是把电脑作为展示图形的工具，学生们仍然没有摆脱“跟着老师学”的传统模式。有的老师真正懂得如何充分利用互联网的广阔性和互动性，让学生自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生实践和表达自己的意见。

2.延伸课堂教学，培养学生实践能力和创新意识

信息技术与学科教学相结合，要求学生学习的重点不再只是“学”知识，而是“学”，逐步要求学生利用信息技术独立解决问题。在综合实践活动中，老师们要求学生在课前通过各种渠道分组统计生活垃圾袋、一次性筷子、自来水和电的使用情况。课堂上，学生与学生、小组、小组交流统计结果，并讨论结果。结论是垃圾袋滥用造成的“白色污染”，浪费木材、能源，破坏生态环境。在这个过程中，学生通过一定的手段呈现信息，分析原因，并说明使用的查询策略，并根据不同成员提供的信息，使用不同的统计图表（表格）重构自己的认知结构。这种多方位的网络互动，如学生与学生的群内互动、群际互动、师生互动等，极大地扩展了学生在知识探索中的自主性。在这种轻松的在线学习氛围中，学生可以畅所欲言，每个学生都是课堂学习资源的学习者和创造者。有效培养学生的独立思考、差异化思维、创新能力和团队合作精神。使用不同的统计图表（表格）来重构自己的认知结构。这种多方位的网络互动，如学生与学生的群内互动、群际互动、师生互动等，极大地扩展了学生在知识探索中的自主性。在这种轻松的在线学习氛围中，学生可以畅所欲言，每个学生都是课堂学习资源的学习者和创造者。有效培养学生的独立思考、差异化思维、创新能力和团队合作精神。使用不同的统计图表（表格）来重构自己的认知结构。这种多方位的网络互动，如学生与学生的群内互动、群际互动、师生互动等，极大地扩展了学生在知识探索中的自主性。在这种轻松的在线学习氛围中，学生可以畅所欲言，每个学生都是课堂学习资源的学习者和创造者。有效培养学生的独立思考、差异化思维、创新能力和团队合作精神。在这种轻松的在线学习氛围中，学生可以畅所欲言，每个学生都是课堂学习资源的学习者和创造者。有效培养学生的独立思考、差异化思维、创新能力和团队合作精神。在这种轻松的在线学习氛围中，学生可以畅所欲言，每个学生都是课堂学习资源的学习者和创造者。有效培养学生的独立思考、差异化思维、创新能力和团队合作精神。

四、以适应现代教育的信息技术强化学习，武装教师的思想

现代社会，教师必须学习好现代教育技术的基本概念，注重掌握现代教育技术手段。提高教师综合素质是创造优质高效教育的迫切要求。教师综合素质的提高必须从教师知识结构的更新和教学基础质量的提高入手。教师只有努力适应时代要求，具备适应现代教育的综合素质，在教学中广泛运用多媒体技术，提高教育教学质量，促进学生信息质量的不断提高，促进信息技术，

因此，学校应逐步加强教师信息技术的培训。学校可利用备课室、电脑室、多媒体教室、班间教室等加强教师信息化培训。从最基本的计算机理解，到使用幻灯片制作简单课件的能力，通过互联网搜索资料，不断更新，加强学习交流和动手实践，并将其应用到教学中，从而提高计算机使用效率。

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